POSITIVE CONSEQUENCES OF DISTANCE EDUCATION: SOCIAL-PSYCHOLOGICAL CONTEXT

  • A. A. Zasluzhena National Aviation University
  • I. V. Zaytseva Kyiv National University of Trade and Economics
Keywords: distance learning, sociopsychological aspect, institutions of higher education (universities), advantages, educational and professional mindset, communication

Abstract

The article focuses on the significant role of the socio-psychological aspect in the implementation of distance learning in universities of Ukraine. The socio-psychological aspect of higher education based on the works of psychologists is revealed. These works are united by the idea of professional training as a process of consistent professionalization of the consciousness of future professionals. It is found that the study of professional consciousness is preceded by the study of professional mindset (educational-professional mindset as its type). The components of the theoretical model of students’ educational and professional mindset are considered. It is noted that the study of educational and professional mindset helps to identify socio-psychological aspects in the problems of higher education at the macro and micro levels. Communication is characterized as a socio-psychological phenomenon that determines the organization, construction, design and reflection of knowledge in its various aspects. Blocks of social psychology are indicated, namely, systems of educational interactions of students and teachers, social and psychological characteristics of students, teachers, educational and teaching staff, the social and psychological analysis of processes of formation, formation and development of educational and professional competences, their relationship in temporal dynamics, the analysis of problems of individual and group consciousness in educational and professional activities. The following positive aspects of distance education have been identified: flexibility; modularity; the process of controlled acquisition of knowledge; saving and freeing up teacher's time; ability to control the teacher’s work; ability to control student learning; instant access to virtual space; psychological; financial; ergonomic and providing equal learning opportunities to all individuals, including people with disabilities. It has been found that distance education opens up unlimited opportunities for the individual in the context of skills development and acquisition of new knowledge under the condition of adequate communication. Because it is the mechanism by which the tutor controls the cognitive activities of students, involves them in activities, encourages the process of thinking, analysis, application of knowledge and reflection.

References

1. Кулакова О.М. Криза сучасної освітньої системи: соціально-філософський аспект. Вісник Харківського національного педагогічного університету. Філософія. 2013. Вып. 40 (1). С. 214–231.
2. Шторм первых недель: как высшее образование шагнуло в реальность пандемии [Авт. коллектив: А.В. Клягин и др.]. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. Москва : НИУ ВШЭ, 2020. 112 с.
3. Рулиене Л.Н. Дистанционное обучение: сущность, проблемы, перспективы: монография. Улан-Удэ : Издательство Бурятского госуниверситета, 2010. 272 с.
4. Царапкина Ю.М., Миронов А.Г., Кирейчева А.М. Потенциал использования и перспективы развития дистанционного обучения. Современные исследования социальных проблем. 2017. № 7 (8). С. 304–318.
5. Харитонова Е.В., Савчук Е.А. Экспертное мнение по поводу отдаленных последствий внедрения дистанционного обучения и мер профілактики коронавируса в школах. Экспертная оценка ряда последствий внедрения цифрових технологий. URL: https://www.expertsud.ru/content/view/293/36/(дата звернення: 25.10.2020).
6. Герасименко Н.А. Мотивация студентов к обучению: социально-психологический аспект. Вестник университета. 2017. № 7-8. С. 179–182.
7. Спиркина И.Б. Психологический комфорт слушателей вуза при работе с системой дистанционного образования как условие успешного освоения курса. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2016. 3(14). С. 31–37.
8. Музыка Л.В. Социально-психологические аспекты дистанционного обучения. Вестник Омского университета. 2004. № 2. С. 66–68.
9. Акопов Г.В., Варфоломеева Т.П., Чернишова Е.Л. Социальная психология образования. Самарский научный вестник. 2013. 4(5). С. 9–11.
10. Акопов Г.В., Шевченко О.Ю. Понятие типа и профиля образования в современной социальной психологи образования. Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Декабрь 2003. C. 202–208.
11. Акопов Г.В., Варфоломеева Т.П., Чернышова Е.Л. Социально-психологические аспекты современного образования. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. 2014. Вып. 3. С. 203–210.
12. Горева О.М., Осипова Л.Б. Перспективы развития дистанционной формы обучения студентов. Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2–1. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21312 (дата звернення: 24.10.2020).
13. Бреслав Е. Перспективы развития дистанционного обучения в организациях ДПО. URL: http://www.dpo-edu.ru/wordpress/wp-content/uploads/Елена-Бреслав-Перспективы-развития-дистанционного-обучения-в-организациях-ДПО.pdf (дата звернення: 24.10.2020).
14. Даг В. Дистанционное обучение: преимущества, проблемы и возможности. Государственный університет западной Грузии. URL: http://bahri.edu.sd/cde/ (дата звернення: 24.10.2020).
15. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні: (затверджено Постановою МОН України В.Г. Кременем 20 грудня 2000р.) URL: http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/00.html (дата звернення: 27.10.2020).
Published
2021-02-09
How to Cite
Zasluzhena, A. A., & Zaytseva, I. V. (2021). POSITIVE CONSEQUENCES OF DISTANCE EDUCATION: SOCIAL-PSYCHOLOGICAL CONTEXT. Bulletin of Zaporizhzhia National University. Pedagogical Sciences, (2), 232-237. https://doi.org/10.26661/2522-4360-2020-2-36