ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ

І. В. Брюховецька; Л. М. Височан; І. О. Самойленко

doi:10.26661/2786-5622-2023-2-13

І. В. Брюховецька https://orcid.org/0009-0004-6694-4570
Л. М. Височан https://orcid.org/0000-0002-8978-5005
І. О. Самойленко https://orcid.org/0000-0001-8592-4226

DOI: https://doi.org/10.26661/2786-5622-2023-2-13

Ключові слова: інформаційні технології, метод проєктів, освіта, наукова стаття, контрольна група, викладач

Анотація

Статтю присвячено питанням організації проєктної діяльності здобувачів закладів вищої освіти з метою підвищення дослідницької компетентності. У процесі дослідження висвітлено основні моменти, пов’язані з використанням методу проєктів; зазначено особливості, які визначають можливості впровадження проєктного навчання. Встановлено, що основу методу проєктів становить формування пізнавальних навичок у здобувачів, вміння незалежно конструювати свій багаж знань, орієнтуючись в інформаційному просторі, підвищення дослідницької компетентності. У проєктно орієнтованому або проєктному навчанні освітній процес організований навколо діяльності, яка керує діями студентів; здобувачі вивчають основні поняття та принципи дисципліни через проєкти. Цей підхід «навчання на практиці» допомагає мотивувати їх, оскільки здобувач відіграє активну роль у процесі. Під час експерименту автори розробили методологію проєктного навчання та сформували спільні компоненти, пов’язані з дослідницькою компетентністю майбутніх фахівців. Студентам пояснено мету, обґрунтування та актуальність їхньої участі в запропонованому дослідженні, яке було узгоджено з характером і метою курсу. Основним завданням дослідження, яке визначало результати проєктного навчання, було написання здобувачами академічної статті, яка б відповідала актуальній проблемі, пов’язаній з їхніми фаховими напрямами навчання, і наприкінці циклу була опублікована у фахових виданнях. У дослідженні брали участь 85 здобувачів з Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка, Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника та Бердянського державного педагогічного університету. Від кожного університету була визначена 1 група здобувачів, яка розділена на 3 підгрупи у своєму закладі вищої освіти. У результаті дослідження змогли правильно опублікувати свою наукову статтю 7 груп здобувачів із 9 контрольних. Проведений експеримент підтвердив гіпотезу про позитивний вплив використання проєктного навчання на формування дослідницької компетентності здобувачів освіти.

Посилання

1. FuenmayorY.C., Fuenmayor M.G. Knowledge transfer focused on the learning styles of health sciences students. Perspectives: Journal of History, Geography, Art and Culture. 2022. 10(19), 64–70.
2. Bezanilla MJ, Galindo-Domínguez H., Poblete, M. The importance of teaching critical thinking in higher education and the existing difficulties according to the teacher. REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research. 2021. 11(1), 20–48. URL: https://doi.org/10.4471/remie.2021.6159
3. Dilek E., Akinoglu O. The impact of problem-based learning (PBL) on critical thinking in science education. Journal of Environmental Health and Ecology. 2013. 14(3A), 1353–1361.
4. Мелашенко К. М. Технологія проектного навчання. Завуч. 2006. № 13 (271). С. 12–14.
5. Любчак Н. Особливості формування дослідницької компетентності здобувачів вищої освіти – майбутніх учителів української мови та літератури у процесі проєктної діяльності: дані емпіричного дослідження. Науковий збірник “Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка”. 2020. Том 2, № 32, С. 171–176
6. Сисоєва С. О. Розвиток дослідницької компетентності викладачів вищої школи : навчальний посібник. Київ : ТОВ «Видавниче підприємство “ЕДЕЛЬВЕЙС”». 2016. 156 с.
7. Шевченко А. І. Методика навчання художнього проектування майбутніх фахівців з дизайну : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02. Київ, 2017. 351 с.